不能以“为学生好”为名伤害学生

  近日,有媒体曝出,一名就读于陕西省商洛市商丹高新学校的初一女生婷婷(化名),因成绩不理想频繁遭到班主任老师王某的辱骂。因不堪忍受,婷婷自今年6月14日至7月5日,断断续续录下王某辱骂语音100多条,总时长超过20小时。

  据陕西都市快报微博消息,7月14日晚,陕西省商洛市商州区科教体局开会研究对该事件的处理决定。根据区科教体局联合调查组的调查事实,依据《教师资格条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等规定,经研究,给予王某记过处分并撤销其教师资格。涉事的其他相关管理、监督人员处理,待区联合调查组调查结束后,将依纪依法做出严肃处理。

  可以说,当地教育部门的处理是迅速的,与之前学校对家长的反映不太理睬形成了鲜明对比。

  在媒体记者采访中,该校政教处两名工作人员表示,王某的言语是为了爱孩子,刺激孩子的教育方法不当,但出发点是好的。这次迅速处理,能让学校管理人员扭转“为了爱孩子”“出发点是好的”的认识吗?为何在我国师德规范已经明确将不得讽刺、谩骂、歧视学生作为师德红线之一后,仍有教师和学校管理人员,把辱骂、挖苦学生认为是“为学生好”呢?

  不独学校教师,不少家长也信奉“棍棒教育”。在教育孩子时用体罚或变相体罚的方式,其理由也是“为孩子好”。教师的做法目前还有师德规范约束,而家长的做法,则被视为是“家事”,别人干预被反呛“多管闲事”,只有在产生严重的伤害后果后才会引起关注。因此,在追究辱骂学生的教师责任后,还需要反思什么是真正的“为学生好”,不能打着“为学生好”的旗号伤害学生。

  有些教师所谓的“为学生好”,其实并非真为学生好,而是充满着对成绩不好的学生的嫌弃,他们考虑的是怎样完成考核目标。有网友甚至直接指出,这名班主任教师这么辱骂学生,目的恐怕是逼迫她转班。而教师这么做,是因为当前有的地方教育部门考核教师,就看学生的分数和升学率,把学生的分数和升学率与奖惩挂钩,在以升学率为导向的教育教学和学校管理中,成绩差的学生就不受待见。之前媒体就频繁报道学校、老师歧视差生的种种做法,有的班主任还拒绝成绩差的学生报到。

  为此,既要强调师德规范,要求教师必须平等对待学生,又必须改革对学校办学、教师教学的评价体系。前不久颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求,坚持面向全体,办好每所学校、教好每名学生,地方政府不能给学校下达升学率指标,不能片面以升学率考核教师,同时要求,要建立学有困难学生帮扶制度,对学习困难的学生进行帮扶。

  要落实这一要求,必须追究地方政府用升学率考核评价教师的责任,同时要建立引导教师关注每个学生成长的新的评价体系。比如,教育评价应关注学校是否开齐开足所有义务教育课程,课程质量如何,以及针对学习困难学生,有哪些具体的帮扶措施。

  家长所谓的“为学生好”,则是希望孩子按自己设定的模式成长,并把孩子视为自己的私有财产。这一方面是因为家长不懂自己应该履行的家庭教育职责,另一方面则因为家长充满教育焦虑,总希望孩子成“人上人”,于是不尊重孩子意愿,规划孩子的发展。在“为孩子好”的名义下,孩子的压力、负担越来越重。有的家长对不服管教的孩子就采取打骂方式,甚至出现过度体罚致死事件。

  真正的“为学生好”,必须首先尊重学生的人格,教育的本质是完善每个受教育者,学校教育和家庭教育的出发点和目标,都应该是学生的人格和身心健康发展。其实,要给学生适合的教育,每个学生有不同的个性、能力、兴趣,不能用一个模式教育学生、一个标准评价学生,好的教育是适合学生的个性化教育,即因材施教。好的教育,也是充满爱的教育,没有爱,也就没有教育,当然,爱的教育,不是说溺爱、纵容,而是从爱孩子出发,为孩子健康成长着想。(熊丙奇)

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